海门名思教育小学一对一辅导
小学数学明明不难啊，为什么却总能难住学生呢？计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程9+9+x+i+n+x+i+n+e+t。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
心理方面的原因导致计算错误：
我们会说学生“粗心”“粗心”也是由很多心理因素造成的。
（1）小学生感知水平的不成熟 。
小学数学中的题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。
小学生由于受感知水平的制约，对题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“÷”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。
（2）小学生的注意力不稳定。
儿童心理学研究表明，小学生不仅很难在一定时间内把注意力一直放在某一事物或活动上，且在注意力的分配上也常常出现顾此失彼、丢三落四的现象。
最明显的表现是四则混合运算的脱式计算中不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏做一部分计算，还表现在竖式计算正确，但横式上的得数抄错的现象，这都是注意不稳定造成的原文www.99xinxi.net。
（3）小学生情感较为脆弱。
学生在计算时，总希望能在最短的时间内算出结果。当遇到题里的数据较大或算式显得过繁时，就会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题、耐心地去选择合理的算法，导致计算错误。
（4）小学生容易受到信息干扰。
学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的认识。
由于“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往可以满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
如计算“125×8÷125×8”一类式题，他们会不假思索地误认为是一道两个积相除的式题。
（5）小学生容易受思维定势的影响9+9+信+息+网。在计算方面，表现为原有的计算法则与方法，干扰新的计算法则与方法的掌握。例如，在计算小数加减法时，有的学生受整数加减法计算法则的影响，不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，如计算82+1.8=100，就是受思维定势的负面影响产生的错算。
（6）小学生的短时记忆较差。
无论是口算、笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。
学生计算加法和乘法时忘记满十进一，计算减法时退位后忘记在前一位上减“1”，这些都是由于短时记忆力较差而造成计算错误的典型例子。
知识方面的原因导致计算错误：
1、概念掌握不清楚：
数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的，学生只有正确掌握了与四则运算的有关的概念，才能正确地计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生不清楚这些概念，就不能依据计算法则进行笔算。
2、口算不熟练：
20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础9 9 信 息 网。任何一道四则运算都是由若干基本的口算组成的。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题的错误。
那么如何提高计算能力呢
（1）加强小学生口算的准确度和速度
口算是笔算的基础，培养计算能力，要从加强口算入手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持3-5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。
（2）强化对运算顺序的理解和掌握
运算顺序训练的方式很多，一般采用以下几种方式。
方式1：看算式，口述运算顺序。如，4×1.4+4.4，运算顺序是：先算4×1.4的积，再算积与4.4的和。
方式2：看算式，写运算顺序99xinxi.net。如，1.8×〔（7.5-3.6÷0.6）+5.3〕，顺序为：除——减——加——乘。
方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。如，给定算式0.2×3.7+3.5÷0.5-0.16。
①顺序要求：加—减—除—乘，0.2×〔（3.7+3.5）÷（0.5-0.16）〕。
②顺序要求：加—减—乘—除，0.2×（3.7+3.5）÷（0.5-0.16）。
（3）强化小学生的记忆力计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有： A、乘法中的特殊积。如5×2=10；25×4=100；125×8=1000等9_9_x_i_n_x_i_n_e_t。 B、常用分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0.5=50% ；1/4=0.25=25%；1/8=0.125=12.5% ；1/20=0.05=5%等。
