设计教师,努力的推动符合现代设计教育情境的“设计方法”研讨会,进而各种“设计方法”的课程,书籍的开设与出版就蔚为风潮9~9~x~i~n~x~i~n~e~t。
其议题、内容包括:思维的方法、思维的模式与意像(image)、经验式的归纳创造力、依心理学新发现解说创造力、创造力在设计上的角色、各种设计的设计程序与步骤、分析各种好的设计产生的方法、各种设计的程序举例推演、设计方法与方法论的关系..等等9 9 x i n x i n e t。
1980年以后,基于以下历史背景:1.后现代设计兴起;2.电脑硬体的突飞猛进与价格普及化;3.规划与设计逐渐融合,带来设计方法议题的调整9.9.x.i.n.x.i.n.e.t。
其议题、内容包括:案例式推理设计方法、规范式设计方法、叙事体设计、语言类比的设计方法、形状文法在电脑辅助设计上的应用、游戏式设计方法、参与式设计方法、认知心理学在设计行为探讨上的应用、后设设计方法(所谓设计的设计)等等9 9 x i n x i n e t。
室内设计进行方式的解释里,我们可以发现:不论是在业界或是在学校里,进行设计时,构想力、想像力、创造力非常重要,同样的对既有室内设计作品的模仿学习能力也是非常重要来自www.99xinxi.net。
二、室内设计专业的分层架构
国内室内设计产学界如今虽然已初步见到一些成果,但距离步上正轨与坦途仍有一条很长的路要走,从室内设计专业知能的分层入手却是最根本的基础与关键;因为当专业知能有了清楚的分层,各层级有了清楚的定位,则各层级所担任的工作内容、所需具备之专业能力、所需修习之专业课程及其深入之程度等,自然就更为明确,业界可据之设定不同的工作职务及其职责范围,学界可据之设计能密切衔接与符合各层级专业执业所需之专业课程,官方也能据之制订各级专业认证(甲、乙、丙级技术士
镇江校:京口区大市口中山东路98号永康大厦5楼西府教育(第一楼街附近)
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